Alci L. Biblioteca: Diário de U. Banana. "A Verdade Nua e Crua" Jéssic...

Alci L. Biblioteca: Diário de U. Banana. "A Verdade Nua e Crua" Jéssic...

A Felicidade depende de cada um

                Percebe-se que ao longo da vida as pessoas estão sempre buscando algo: a felicidade. Mas, nem sempre é possível encontrá-la. Isso porque na vida existem muitos momentos de aflição e os momentos felizes parecem durar muito pouco.

                A felicidade pode ser o resultado de uma conquista, pois quando conquistamos algo nos sentimos muito felizes. Porém, nem sempre ser feliz é ter tudo que queremos,desta forma concluímos que a felicidade é possível para todas as pessoas, independentemente de suas condições materiais. Ela pode ser passageira, ou não.

                Muitas vezes, os acontecimentos do dia-a-dia interferem nesse sentimento. Assim, a forma de encarar um problema, pode se opor à felicidade.

Logo, a felicidade depende do modo de ser e ver a vida. E, por isso, pode ser alcançada por todos.

Marilda Botelho Brás - 3º ano 02.

Trabalho com poemas de Carlos Drummond de Andrade

Este trabalho foi realizado pelos alunos do 3º ano 02 com o objetivo de aprofundar seus conhecimentos sobre Carlos Drummond de Andrade e refletir sobre temas ligados ao indivíduo e a humanidade que se faz presente em seus poemas. Para isso os alunos selecionaram poemas de autor para representar notícias e temas atuais.

Projeto Folclore - 2012

O Projeto Folclore tem como objetivo resgatar e manter viva a cultura do nosso país, região e estado, tirar a poeira da palavra folclore e brincar com as possibilidades que ela oferece.
O folclore é uma forma de expressão espontânea da cultura popular, um bem precioso que deve ser cultivado. É uma herança deixada pelos nossos antepassados e transmitida para nós por meio de brincadeiras, adivinhas, danças, músicas, lendas, comidas típicas que aqui representamos através do costume de por a mesa com um café cheiroso para confraternizarmos com os amigos, costume esse que tem sido esquecido por nós.
Também trazemos as cantigas de roda e superstições transmitidas oralmente, de pais para filhos, de avós para netos, de vizinhos para vizinhos... Como história do Uirapuru, Vitória-Régia, Iara, Curupira, Saci-Pererê, Mula-sem-Cabeça, Negrinho do Pastoreio, etc.

Professora Stael

• As pinturas dos seres folclóricos foram feitas pelos alunos do 9º ano 01,02 e 03 - matutino e vespertino, com a professora Marlene.

Literatura de Cordel

Planejamento de Literatura 3º bimestre – Professora Eva – 8º ano

Objetivos 

·         Conhecer literatura de cordel. 

·         Identificar os elementos organizacionais e estruturais do cordel.

·         Identificar a finalidade do gênero textual cordel.

·         Identificar a estrutura do cordel.

·         Conhecer a origem da literatura de cordel e sua influência no universo da cultura nordestina;

·         Perceber os principais temas da literatura de cordel nordestina: romance, religião, política, preconceito social etc.

Conteúdo

·         Leitura e interpretação de cordel.

·         Narrativas e tradição cultural.

·         Produção escrita.

·         Verso, rima, estrofe.

Tempo estimado 

·         10 aulas 

Material necessário 

·         Trecho de um cordel que fala sobre a história desse gênero literário (O cordel em cordel, Bob Motta).

·         Cópias do cordel  Coco Verde e Melancia, de José Camelo de Melo Resende.

·         Cópia do cordel A surpresa na escada do amor, de Walter Medeiros.

·         Poema A moça que bateu na mãe e virou cachorra, de Rodolfo Coelho Cavalcante.

Desenvolvimento 

1ª etapa

·         Conversa com a turma sobre a literatura de cordel: sua origem, o porquê do nome, seu desenvolvimento no Brasil, o preconceito que pesou sobre o gênero no passado, sua valorização nos dias de hoje etc.

·         Distribuir cópias do trecho de um cordel que fala sobre a história desse gênero literário (O cordel em cordel, Bob Motta) com atividades para que os alunos identifiquem as características do cordel.

2ª etapa

·         Leitura da primeira parte do cordel  Coco Verde e Melancia, de José Camelo de Melo Resende.

·         Atividades de interpretação do texto lido.

3ª etapa

·         Leitura da segunda parte do cordel  Coco Verde e Melancia, de José Camelo de Melo Resende.

·         Atividades de interpretação do texto lido.

·         Identificação das característica formais do cordel.

4ª etapa

·         Cópia do cordel A surpresa na escada do amor, de Walter Medeiros.

·         Atividades de interpretação do texto lido.

·         Comparação entre a forma deste poema com o poema Coco Verde e Melancia.

5ª etapa

·         Poema A moça que bateu na mãe e virou cachorra, de Rodolfo Coelho Cavalcante.

·         Análise da história comparando com os poemas estudados anteriormente.

·         Análise dos elementos da narrativa presentes nos textos de cordel estudados.

Avaliação 

·         Avaliar o envolvimento dos alunos com as atividades.

·         Verificar a aprendizagem dos alunos sobre cordel com avaliação escrita.

·         Verificar a aprendizagem através de produção de texto em cordel a partir de biografia, autobiografia ou história da própria família.

Sequência didática de literatura 9º ano – contos

Objetivos

·         Estimular o gosto pela leitura;

·         Desenvolver a competência leitora;

·         Exercitar os conhecimentos de foco narrativo na análise literária;

·         Identificar os elementos organizacionais e estruturais dos contos;

·         Identificar a finalidade desse gênero textual;

·         Conhecer as práticas sociais de produção e circulação dos contos;

·         Conhecer diferentes tipos de contos;

·         Realizar um estudo comparado entre o conto escrito e o vídeo.

Conteúdos

·         Foco narrativo; 

·         Leitura;

·         Análise literária;

·         Identificação de elementos que compõem os contos;

·         A linguagem cinematográfica e a literária.

Tempo estimado

·         Seis aulas.

Ano

·         9º ano.

Material necessário

·         Conto A primeira só, de Marina Colasanti;

·         Conto o enfermeiro, de Machado de Assis;

·         Filme o enfermeiro, do diretor Mauro Faria;

·         Conto A cartomante, de Machado de Assis.

·         Desenvolvimento

1º momento

·         Conversar com os alunos sobre as características do gênero conto e distribuir cópias do conto A primeira só, de Marina Colasanti, com atividades de interpretação;

·         Identificar os elementos da narrativa no conto lido.

2º momento

·         Retomar a aula anterior corrigindo as atividades;

·         Pedir para que os alunos providenciem cópias do Conto o enfermeiro, de Machado de Assis;

3º momento

·         Exibir o filme o enfermeiro, do diretor Mauro Faria;

·         Discutir sobre os comportamentos humanos abordados no conto e no filme.

·         Pedir para que os alunos escrevam um texto comparando o filme com o texto lido.

4º momento

·         Distribuir cópias do conto A cartomante, de Machado de Assis para análise em sala de aula, identificando os elementos da narrativa.

Avaliação

Atividade avaliativa com o conto A cartomante para verificar a aprendizagem dos alunos sobre o gênero estudado e sobre a interpretação do conto.

Atividades de literatura sobre Ruth Rocha

Os alunos do 6º ano 01 realizaram pesquisas e montaram cartazes sobre a biografia e as obras de Ruth Rocha. 
Esse trabalho teve como  objetivo principal desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade e o senso crítico, além de familiarizar com a extensa obra de uma das mais notáveis autoras da nossa literatura.